Fazer e ser animador é ter a possibilidade estar presente em tudo o que envolve felicidade. É abraçar cada momento e enche-lo de cor e alegria. É amar cada passo que damos e cada sorriso que permitimos que aconteça.
É por isso que decidi abraçar um projecto pessoal - Animação de festas de aniversário!
Com a Trapinhos pretendo estar presente na festa de aniversário de centenas de crianças para transformar esse dia num dia ainda mais especial!
Colaborem, proponham e divulguem.
08/04/2011
CESTO
Foi neste link http://www.basketmakerscatalog.com que encontrei a forma de se fazer um cesto. Agora que aí vem a Páscoa é uma ideia fácil e barata de se fazer um cesto para as amêndoas. Para oferecer, ou simplesmente enfeitar a entrada da sua casa.
Os materiais podem ser vários. Desde palhinhas de sumo coloridas, pedaços de papel ou cartolina, ou rolos de papel de jornal. A imaginação é sua, os passos dou-os eu.
Passo 1
Medida das tiras: 36cm cumprimento, a largura fica ao critério pessoal, mas sugiro entre 0,5cm a 1cm.
Formar uma cruz (1 e 2)
Passo 2
Formar nova cruz com mais duas tiras (3 e 4). Acertar bem no centro.
Passo 3
Acrescentar mais duas tiras, entre as tiras 2 e 4 e outra entre as tiras 3 e 2 (5 e 6).
Passo 4
Acrescentar mais duas tiras entre as tiras 1 e 3 e outra entre as tiras 1 e 4 (7 e 8).
Passo 5
Colocar um arame não muito forte ou um rolo de papel alternando as tiras (numa passa por cima, noutra passa por baixo) até fazer 3 voltas.
Passo 6
Virar as tiras para cima. Começar a colocar tiras alternadas.
Passo 7
As tiras devem ser colocadas até alcançar a altura do cesto que desejar.
Passo 8
Quando alcanças a altura desejada deve dobrar para fora a tira que sobrou e enfiar na laçada seguinte.
Passo 9
Colocar uma tira à volta do arremate final e, com uma tira mais fina ou lã, enrolar à volta do arremata tal como vê na imagem.
Passo 10
Poderá criar um enfeite relacionado com o tema (Páscoa, Natal, etc), colar num arame e encaixar dentro do cesto.
O resto da decoração fica ao seu critério.
Bons trabalhos manuais.
Os materiais podem ser vários. Desde palhinhas de sumo coloridas, pedaços de papel ou cartolina, ou rolos de papel de jornal. A imaginação é sua, os passos dou-os eu.
Passo 1
Medida das tiras: 36cm cumprimento, a largura fica ao critério pessoal, mas sugiro entre 0,5cm a 1cm.
Formar uma cruz (1 e 2)
Passo 2
Formar nova cruz com mais duas tiras (3 e 4). Acertar bem no centro.
Passo 3
Acrescentar mais duas tiras, entre as tiras 2 e 4 e outra entre as tiras 3 e 2 (5 e 6).
Passo 4
Acrescentar mais duas tiras entre as tiras 1 e 3 e outra entre as tiras 1 e 4 (7 e 8).
Passo 5
Colocar um arame não muito forte ou um rolo de papel alternando as tiras (numa passa por cima, noutra passa por baixo) até fazer 3 voltas.
Passo 6
Virar as tiras para cima. Começar a colocar tiras alternadas.
Passo 7
As tiras devem ser colocadas até alcançar a altura do cesto que desejar.
Passo 8
Quando alcanças a altura desejada deve dobrar para fora a tira que sobrou e enfiar na laçada seguinte.
Passo 9
Colocar uma tira à volta do arremate final e, com uma tira mais fina ou lã, enrolar à volta do arremata tal como vê na imagem.
Passo 10
Poderá criar um enfeite relacionado com o tema (Páscoa, Natal, etc), colar num arame e encaixar dentro do cesto.
O resto da decoração fica ao seu critério.
Bons trabalhos manuais.
04/03/2011
A Animação ao favor da educação formal
O insucesso escolar é cada vez mais uma realidade difícil de encarar. Os alunos parecem cada vez mais desmotivados e indisciplinados.
Isto pode mudar... Através do desafio! Divertindo-se e aprendendo...
Ganhar e competir... está no espírito humano. Jogar é a resposta.
Cabe ao professor adequar diversos jogos à sua matéria e aos seus alunos! Eles vão adorar! Vão querer voltar às aulas... e vão querer aprender... para ganhar!!!
Por Cláudia Regina Abreu, in Jogos Rápidos na sala de aula, Porto Editora.
1. MEMORIZA A IMAGEM
Disciplinas: Português, Inglês, Francês, Alemão, Ciências da Natureza, História, Geografia, Matemática, Físico-Química
Interacção: Jogo individual ou em grupos
Regras:
O professor mostra uma imagem (em acetato ou cartão) relacionada com temas abordados na aula ou vocabulário que se queira praticar. Os alunos olham e tentam memorizar o que conseguirem.
Depois o professor tapa o desenho e vai fazendo perguntas alternadas aos alunos/grupos. Se não acertar, o outro tem a oportunidade de responder. Ganha 1 ponto por cada resposta certa.
O professor define tempo limite.
Objectivo: Responder correctamente às perguntas
Isto pode mudar... Através do desafio! Divertindo-se e aprendendo...
Ganhar e competir... está no espírito humano. Jogar é a resposta.
Cabe ao professor adequar diversos jogos à sua matéria e aos seus alunos! Eles vão adorar! Vão querer voltar às aulas... e vão querer aprender... para ganhar!!!
Por Cláudia Regina Abreu, in Jogos Rápidos na sala de aula, Porto Editora.
1. MEMORIZA A IMAGEM
Disciplinas: Português, Inglês, Francês, Alemão, Ciências da Natureza, História, Geografia, Matemática, Físico-Química
Interacção: Jogo individual ou em grupos
Regras:
O professor mostra uma imagem (em acetato ou cartão) relacionada com temas abordados na aula ou vocabulário que se queira praticar. Os alunos olham e tentam memorizar o que conseguirem.
Depois o professor tapa o desenho e vai fazendo perguntas alternadas aos alunos/grupos. Se não acertar, o outro tem a oportunidade de responder. Ganha 1 ponto por cada resposta certa.
O professor define tempo limite.
Objectivo: Responder correctamente às perguntas
03/03/2011
Carnaval na KidZania :: Horário especial de 5 a 9 de Março
O parque temático preparou quatro dias de animação para comemorar o Carnaval com horário especial para estes dias e algumas das surpresas preparadas.
Agradeço imenso a Sónia Carvalho por permitir que divulgasse este evento neste blog, inteiramente dedicado à animação.
28/02/2011
A importância e os efeitos do jogo
“O jogo é para o homem como um casulo do qual emanam todas as suas actividades.”
Froebel
Brincar é a actividade preferida da criança. É através do brincar que aprende a conhecer o próprio corpo e as suas capacidades, a desenvolver a sua personalidade e uma forma de encontrar um lugar na sociedade. O jogo permite à criança encontrar-se com a realidade. Jogar e brincar é a forma de a criança se integrar e se desenvolver.
Cfr. Maria de Borja Solé, O jogo infantil, organização das ludotecas, 1992, Lisboa, Instituto de Apoio à Criança, p. 13.
A teoria sobre o jogo foi-se modificando e melhorando ao longo dos tempos. No início foi Spencer quem definiu que o jogo servia para desgastar a energia que sobrava e era visto como um incentivo. De seguida, Hall deu a ideia de que o jogo era como uma recapitulação dos estádios evolutivos do homem e, reportando-nos à Teoria das Espécies de Darwin, “o jogo seria uma preparação para a vida adulta, um entretenimento para o futuro”.
Cfr. Tomás Andrés Tripero, Juegos, Juguetes e Ludotecas, 1991, Madrid, Publicaciones Pablo Montesino, p. 14 -16.
Na nossa era refere-se que “só as coisas que jogam com os jogadores podem ser reconhecidas objectos de jogo”, ou seja, o jogo só é jogo quando se joga com algo . O jogo permite uma confrontação mais fácil com uma situação perturbadora. O jogo é interpretado como uma projecção de desejos e também como uma representação de conflitos e insucessos. A realidade adulta é experimentada na infância através do jogo. “A teoria do jogo está relacionada com a teoria do desenvolvimento da inteligência” e vê “o jogo e a imitação como uma parte integrante do desenvolvimento da inteligência e, portanto, passam pelos mesmos períodos.”
Cfr. Buytendijk, El juego y su significado in Revista de Occidente, 1935, Madrid.
Cfr. Freud, Adolescence, 1901, New York, Apleton.
Cfr. Piaget, Play, dreams and imitation in childhood, 1951, New York, Norton.
O jogo é responsável por facilitar o processo da construção da identidade e da sociabilização. Como tal, o jogar tem funções educativas, sociais e culturais. O jogo deve ser libertador da rotina e da obrigação, ou seja, o jogo “permite ao indivíduo realizar o seu Eu”.
Piaget, Play, dreams and imitation in childhood, 1951, New York, Norton, p.20.
No jogo social reconstituem os papéis adultos e as suas interacções sociais. Este jogo tem uma forte componente de ficção e é a característica essencial de toda a actividade lúdica. O jogo é uma necessidade vital, um meio de aprendizagem, expressão e comunicação com os outros.
Cfr. Maria de Borja Solé, O jogo infantil, organização das ludotecas, 1992, Lisboa, Instituto de Apoio à Criança, p. 16.
O jogo ajuda as crianças a conseguirem uma confiança em si mesmas e nas suas capacidades e permite que experimentem as interacções com os outros. Induz às crianças o desenvolvimento de capacidades que permitem que elas sejam mais tolerantes e que explorem as próprias potencialidades e limitações , porque, “o jogo é uma realidade modificadora, e sobretudo motivadora, do desenvolvimento mental da criança” . O jogo não lhe satisfaz o desejo imediatamente, mas tende a satisfazê-lo mediante uma situação imaginária, pois, é a insatisfação de um desejo que possibilita o jogo.
Cfr. Moyles, El juego en la educación infantil y primaria, col. Pedagogía- educación infantil y primaria, 1990, Madrid, Ediciones Morata, S.A., p. 22.
Vygotsky, El papel del juego en el desorden in El desarrollo de los procesos nerviosos superiores, 1982, Barcelona.
Cfr. Maria de Borja Solé, O jogo infantil, organização das ludotecas, 1992, Lisboa, Instituto de Apoio à Criança, p. 20.
Froebel
Brincar é a actividade preferida da criança. É através do brincar que aprende a conhecer o próprio corpo e as suas capacidades, a desenvolver a sua personalidade e uma forma de encontrar um lugar na sociedade. O jogo permite à criança encontrar-se com a realidade. Jogar e brincar é a forma de a criança se integrar e se desenvolver.
Cfr. Maria de Borja Solé, O jogo infantil, organização das ludotecas, 1992, Lisboa, Instituto de Apoio à Criança, p. 13.
A teoria sobre o jogo foi-se modificando e melhorando ao longo dos tempos. No início foi Spencer quem definiu que o jogo servia para desgastar a energia que sobrava e era visto como um incentivo. De seguida, Hall deu a ideia de que o jogo era como uma recapitulação dos estádios evolutivos do homem e, reportando-nos à Teoria das Espécies de Darwin, “o jogo seria uma preparação para a vida adulta, um entretenimento para o futuro”.
Cfr. Tomás Andrés Tripero, Juegos, Juguetes e Ludotecas, 1991, Madrid, Publicaciones Pablo Montesino, p. 14 -16.
Na nossa era refere-se que “só as coisas que jogam com os jogadores podem ser reconhecidas objectos de jogo”, ou seja, o jogo só é jogo quando se joga com algo . O jogo permite uma confrontação mais fácil com uma situação perturbadora. O jogo é interpretado como uma projecção de desejos e também como uma representação de conflitos e insucessos. A realidade adulta é experimentada na infância através do jogo. “A teoria do jogo está relacionada com a teoria do desenvolvimento da inteligência” e vê “o jogo e a imitação como uma parte integrante do desenvolvimento da inteligência e, portanto, passam pelos mesmos períodos.”
Cfr. Buytendijk, El juego y su significado in Revista de Occidente, 1935, Madrid.
Cfr. Freud, Adolescence, 1901, New York, Apleton.
Cfr. Piaget, Play, dreams and imitation in childhood, 1951, New York, Norton.
O jogo é responsável por facilitar o processo da construção da identidade e da sociabilização. Como tal, o jogar tem funções educativas, sociais e culturais. O jogo deve ser libertador da rotina e da obrigação, ou seja, o jogo “permite ao indivíduo realizar o seu Eu”.
Piaget, Play, dreams and imitation in childhood, 1951, New York, Norton, p.20.
No jogo social reconstituem os papéis adultos e as suas interacções sociais. Este jogo tem uma forte componente de ficção e é a característica essencial de toda a actividade lúdica. O jogo é uma necessidade vital, um meio de aprendizagem, expressão e comunicação com os outros.
Cfr. Maria de Borja Solé, O jogo infantil, organização das ludotecas, 1992, Lisboa, Instituto de Apoio à Criança, p. 16.
O jogo ajuda as crianças a conseguirem uma confiança em si mesmas e nas suas capacidades e permite que experimentem as interacções com os outros. Induz às crianças o desenvolvimento de capacidades que permitem que elas sejam mais tolerantes e que explorem as próprias potencialidades e limitações , porque, “o jogo é uma realidade modificadora, e sobretudo motivadora, do desenvolvimento mental da criança” . O jogo não lhe satisfaz o desejo imediatamente, mas tende a satisfazê-lo mediante uma situação imaginária, pois, é a insatisfação de um desejo que possibilita o jogo.
Cfr. Moyles, El juego en la educación infantil y primaria, col. Pedagogía- educación infantil y primaria, 1990, Madrid, Ediciones Morata, S.A., p. 22.
Vygotsky, El papel del juego en el desorden in El desarrollo de los procesos nerviosos superiores, 1982, Barcelona.
Cfr. Maria de Borja Solé, O jogo infantil, organização das ludotecas, 1992, Lisboa, Instituto de Apoio à Criança, p. 20.
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